Actividad 22 Elaboración de Rúbricas
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. SEXTO GRADO
Descripción del Trabajo por proyectos
“La aproximación que se hace al trabajo por proyectos a lo largo de la educación primaria tiene por objeto motivar a los alumnos en el estudio de las ciencias naturales al permitirles enfocarse en temas cercanos a sus intereses. Al trabajar de manera gradual y de manera colaborativa sus propios proyectos, se pretende que los alumnos desarrollen y fortalezcan habilidades organizacionales y de autocontrol para integrarse en la sociedad. El fin que se busca es practicar aquellas habilidades que en su conjunto llevarán a dominar destrezas útiles en los ambientes en que se verán involucrados los estudiantes ya sea de trabajo, en su entorno familiar o en contextos sociales donde su aplicación puede ser importante para incidir efectivamente en los problemas que identifiquen el tipo de habilidades que se ponen en juego con el trabajo por proyectos son las que se refieren al trabajo experimental incipiente propio de su edad, como puede ser la medición de fenómenos y la manipulación de variables, lo que les permitirá acercarse a los fenómenos desde una óptica racional.
Otros aspectos que se fortalecen son el dominio de habilidades relacionadas con la búsqueda de información, ya sea directa –con la observación del fenómeno estudiado– o indirecta –mediante el estudio de la bibliografía a su alcance–. También son importantes las habilidades metacognitivas implicadas en el trabajo por proyectos, pues se relacionan con la reflexión sobre las propias acciones, la toma de decisiones y el responsabilizarse de los compromisos adquiridos en el trabajo en equipo, entre muchas otras.
El trabajo colaborativo planteado por los proyectos representa una oportunidad para trabajar de manera conjunta con varias personas desarrollando formas de interacción social, para afirmar las ideas propias frente al grupo y tener respeto por los puntos de vista diferentes emitidos por otros. Asimismo, reconocer cuándo se necesita el apoyo de otros miembros del grupo para entender algún aspecto aún no dominado y participar en el refuerzo que pueden requerir los compañeros de equipo. Así, el trabajo colaborativo se establece en dos vías: el alumno ayuda y es ayudado por otros facilitando el aprendizaje y la convivencia en sociedad.
En cuanto al papel del profesor en el desarrollo de los proyectos, éste guiará a los alumnos para que la temática se refiera al estudio de fenómenos naturales o sociales susceptibles de ser abordados dentro de las limitaciones propias del grado; sugerirá alternativas de acción y supervisará en general las actividades relacionadas con los múltiples proyectos que los alumnos estén trabajando, para fomentar el aprendizaje.” (Plan de Estudio 2009. Educación Básica Primaria. Etapa de Prueba. Página 112 y 113)
Elaboración de una rúbrica sobre la elaboración de un proyecto
| ELABORACIÓN DE UN PROYECTO | EXCELENTE (4 puntos) | SATISFACTORIO (3 puntos) | MEJORABLE (2 puntos) | DEFICIENTE (1 punto) |
| Le asigna un titulo al proyecto | | | | |
| Presenta tres etapas del proyecto (planeación, desarrollo y comunicación | | | | |
| Plantea el propósito y las preguntas generadoras del proyecto | | | | |
| Describe las actividades que darán respuesta a las preguntas planteadas | | | | |
| Presenta la forma de comunicar los resultados del proyecto | | | | |
| Incluye actividades relacionadas con la autoevaluación y la coevaluación | | | | |
Nota: Debido a que no tengo un grupo, no aplique ninguna rubrica, presento mi trabajo con la idea de retroalimentación acerca de la elaboración de rubricas. Gracías.
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Datos personales
Hablar de las inteligencias Múltiples es referirse a las capacidades intelectuales que todos los seres humanos poseemos. Howard Gardner, es el autor de las ocho Inteligencias Múltiples que aparecen en la imagen. La intención de conocer este tema es para primeramente preguntarnos ¿Cuáles de las ocho inteligencias identifico en mi persona? Y en segundo término en mi desempeño docente ¿será importante identificar las inteligencias múltiples en mis alumnos?
La Tarea
Ø Conocer las inteligencias Múltiples de Howard Gardner
Ø Identificar mediante un test, cuales inteligencias Múltiples poseo
Ø Valorar la importancia de identificar las inteligencias Múltiples en su práctica docente a partir de su experiencia.
El Proceso
1. Observe y escuche el video de las Inteligencias Múltiples y enliste a su juicio ¿Cuáles inteligencias múltiples cree poseer? http://www.youtube.com/watch?v=_40hJbl70TY
2. Observe las imágenes sobre las inteligencias Múltiples que aparece al inicio de la planeación y Discuta en pequeños grupos a que se refieren cada una de las inteligencias múltiples y elaboren en equipo un cuadro con imágenes y/o texto, con sus conclusiones como a continuación se presenta:
| Inteligencia | Destaca en | Le gusta | Aprende mejor |
| | | | |
3. Lean en equipos el texto de las inteligencias múltiples de Howard Gardner http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
4. Complementen el cuadro con sus ideas previas y con los elementos de la lectura
5. Una vez que hayan completado el cuadro, ingrese a la siguiente página, copie en un documento Word el test de las inteligencias múltiples, contéstelo de forma individual y comparta sus resultados.
6. Por último, para concluir el tema, elabore un ensayo en donde valore y exprese la importancia de identificar las inteligencias múltiples en su persona y en su práctica docente. Ver con detenimiento el apartado de la Evaluación.
http://www.uaq.mx/filosofia/Gu%EDa%20t%E9cnica%20para%20elaborar%20ensayos.pdf
7. Envié su ensayo vía correo electrónico a la página de su asesor (a)
Los Recursos
Ø Equipo de computo
Ø Uso del Internet
Ø Procesador de textos Word
Evaluación
Ø El producto para evaluar el tema de las Inteligencias Múltiples, será a partir de la elaboración individual de un ensayo, el cual contendrá tres apartados una parte inicial, una de desarrollo y una final en donde se identifiquen las inteligencias múltiples, la valoración de identificarlas en su persona y en su práctica docente así como las posibles aplicaciones con sus alumnos.
| | Incompleto 1 | Medio 2 | Bien 3 | Excelente 4 | Nota |
| Elaboración de un ensayo | El ensayo presenta incompleta alguna de las partes ya sea inicial, de desarrollo y final, en donde identifica algunas de las Inteligencias Múltiples, no valora la importancia de identificarlas en su práctica docente y no refleja las posibles aplicaciones con sus alumnos. | El ensayo presenta una parte inicial, de desarrollo y final, en donde identifica las Inteligencias Múltiples, no valora la importancia de identificarlas en su práctica docente y no refleja las posibles aplicaciones con sus alumnos. | El ensayo presenta una parte inicial, de desarrollo y final, en donde identifica las Inteligencias Múltiples, valora la importancia de identificarlas en su práctica docente y no refleja las posibles aplicaciones con sus alumnos. | El ensayo presenta una parte inicial, de desarrollo y final, en donde identifica las Inteligencias Múltiples, valora la importancia de identificarlas en su práctica docente y refleja las posibles aplicaciones con sus alumnos. | |
Conclusión
Ø Conocer e identificar mediante un test, las inteligencias múltiples en mi persona me permitirá situar mis debilidades y la toma de decisiones para fortalecerlas.
Ø Conocer e identificar las inteligencias múltiples de mis alumnos, me permitirá realizar una planeación innovadora y creativa con estrategias acordes a las debilidades encontradas para fortalecerlas.
Créditos & Referencias
Ø Guerrero, Francisco. Inteligencias Múltiples. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
Ø Colegio Carolina Llona. Test de las Inteligencias Múltiples http://docs.google.com/gview?a=v&q=cache:vwRfnPT5maQJ:www.piamarta.cl/religion/profesores/kacanon/TEST%2520INTELIG%255B1%255D.%2520MULTIPLE.pdf+test+inteligencias+multiples+piamarta&hl=es&gl=mx&sig=AFQjCNHOHM_WIbHOubGXsq9pJYhloXMUmA
Ø Guajardo González Gonzalo y Serrano Franco Francisco Javier. Guía técnica para elaborar un ensayo. Facultad de Filosofía. Universidad Autónoma de Querétaro http://www.uaq.mx/filosofia/Gu%EDa%20t%E9cnica%20para%20elaborar%20ensayos.pdf
Ø Teoría de las Inteligencias Múltiples. Universidad de Tlaxcala. http://www.youtube.com/watch?v=_40hJbl70TY
Listo para revisar
ESTRATEGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Una de las estrategias que he utilizado para la enseñanza de las Ciencias Naturales el cuadro SQA
| Lo que sé del tema (S) | Lo que quiero saber del tema (Q) | Lo que aprendí del tema (A) |
| | | |
| | | |
Esta es una estrategia que me permite desarrollar habilidades para la planeación ya que facilita elaborar hipótesis relativas a los procesos del aprendizaje del nuevo tema, también permite desarrollar las habilidades de representar verbalmente las ideas previas, las inquietudes hacia el tema y diferenciar lo que aprendió, así mismo desarrolla habilidades de compartir y escuchar a otros ya que desde que llenan la primer columna se comparte con los compañeros, también se desarrolla la habilidad de argumentar ya que después de haber conocido y experimentado el tema, el estudiante tendrá argumentos para explicarse el nuevo contenido.
Con el cuadro SQA, el estudiante desarrolla habilidades para reflexionar como conoce, ya que al elaborar el cuadro SQA, le implicará realizar un proceso de auto reflexión sobre el camino que se siguió para aprender un nuevo tema.
Fusión de los temas: La vida, el medio ambiente y la salud
LA VIDA
La teoría celular
Principios de la teoría celular:
1.Todos los seres vivos están constituidos por una o más células, es decir, la célula es la unidad morfológica de todos los seres vivos.
2. La célula es capaz de realizar todos los procesos necesarios para permanecer con vida, es decir, la célula es la unidad fisiológica de los organismos.
3. Toda célula proviene de otra célula.
4. La célula contiene toda la información sobre la síntesis de su estructura y el control de su funcionamiento y es capaz de transmitirla a sus descendientes, es decir, la célula es la unidad genética autónoma de los seres vivos.
Forma y tamaño de las células
La célula es una estructura constituida por tres elementos básicos: membrana plasmática, citoplasma y material genético (ADN). Las células tienen la capacidad de realizar las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción (ver t13).
- La forma de las células está determinada básicamente por su función. La forma puede variar en función de la ausencia de pared celular rígida, de las tensiones de uniones a células contiguas, de la viscosidad del citosol, de fenómenos osmóticos y de tipo de citoesqueleto interno.
- El tamaño de las células es también extremadamente variable. Los factores que limitan su tamaño son la capacidad de captación de nutrientes del medio que les rodea y la capacidad funcional del núcleo.
http://www.hiru.com/es/biologia/biologia_01400.html
La célula
La luz solar
EL MEDIO AMBIENTE
Resumen: La luz solar es parte de nuestra vida diaria, es aceptado por la mayoría como beneficiosa para la salud. Dada la importancia de establecer las variadas influencias que ejercen las radiaciones solares sobre los seres vivos, se han desarrollado novedosas ramas de la ciencia como la fotoquímica, fotobiología y fotomedicina siendo el sol la fuente natural por excelencia de las radiaciones ultravioletas y en el hombre la piel es el órgano que se encuentra en una continua e intensa interacción con el ambiente, por lo que es considerado un órgano señal, lo que ha manifestado la necesidad de incrementar los esfuerzos investigativos en este campo, conociéndose que el cáncer cutáneo es la forma de cáncer más frecuente en el hombre.
Causas de la radiación
Cáncer cutáneo
Cáncer cutáneo. Producido por el crecimiento anormal de células de la piel. Se da generalmente en partes de la piel que han sido expuestas de forma continua a los rayos del sol. Sin embargo, también existen casos donde se puede desarrollar en áreas con poca o ninguna exposición al sol.
Existen tres tipos de cáncer cutáneo:
*El que afecta a las células basales.
*El que se desarrolla en las células escamosas.
*El conocido como melanoma.
Cáncer de la piel
collage virtual
Niveles de Organización Biológica
Collage Virtual
Ecosistema Marino
Todos los organismos necesitan una fuente de "energía" para sobrevivir y crecer.
Diseñar una clase con el tema: Todos los organismos necesitan una fuente de "energía" para sobrevivir y crecer.
Tema: Vigilancia y Seguridad: El Sistema Inmunológico
Grado: Sexto
Asignatura: Ciencias Naturales
Aprendizajes Esperados:
ü Describe el funcionamiento del sistema inmunológico
ü Argumenta la importancia de la dieta, para fortalecer el Sistema Inmunológico.
ü Valora la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
Actividades de inicio:
1. Discutan en pequeños grupos (15 minutos)
Ø ¿Qué es y cómo funciona el sistema inmunológico?
Ø ¿Qué tipo de nutrientes necesita para funcionar adecuadamente el sistema inmunológico?
Ø ¿Qué son las vacunas y para qué sirven?
2. Elaboren un collage virtual o con recortes de revistas para expresar sus ideas previas y compartan con los demás equipos a través de una cartulina o un mail. (30 minutos)
Actividades de desarrollo:
3. Observen los siguientes videos titulados:
Ø Sistema inmunológico un perfecto sistema en (2:50 minutos)
http://www.youtube.com/watch?v=JtLzA_dYwXY
Ø Educación Nutricional para Nandina en (9:06 minutos)
http://www.youtube.com/watch?v=NftcBblnkmQ
4. Realicen una lectura comentada del libro de Ciencias Naturales de sexto grado en la página 60, 61 y 62 y elaboren una telaraña con la información incluyendo entre otros aspectos:
a) Elementos que conforman el sistema inmunológico
b) Relación de las vacunas con el sistema inmunológico
c) Importancia de los alimentos en el funcionamiento del sistema inmunológico ( 20 minutos)
5. Consulte el siguiente sitio para obtener información de cómo se elabora una telaraña. ( 20 minutos)
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4
Actividades de cierre:
6. Compartir y enriquecer las ideas previas con la información de los videos y la lectura del libro de texto. ( 10 minutos)
7. Elabore un documento con tres conclusiones en relación al funcionamiento del sistema inmunológico, destacando la importancia de una buena dieta y la aplicación de las vacunas en la prevención de enfermedades. ( 20 minutos)
Recursos Materiales: Computadora, internet, cartulina, revistas, tijeras, resistol, Libro de texto de Ciencias Naturales de sexto grado, Programa de Educación Primaria 2008
Criterios de Autoevaluación.
Marca con un punto, el cuadro con la respuesta más adecuada; toma en cuenta que:
Sí = soy capaz de realizar la tarea
No= Todavía no soy capaz de realizar la tarea
A veces= por ahora, algunas veces sí soy capaz y en otra
| Lo que aprendí | SÍ | No | A veces |
| Describo el funcionamiento del sistema inmunológico | | | |
| Argumento la importancia de la dieta, para fortalecer el Sistema Inmunológico. | | | |
| Valoro la importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. | | | |
El cambio, las interacciones y los materiales
El cambio, las interacciones y los materiales
La siguiente actividad está programada para trabajarse con alumnos de sexto grado en el área de las ciencias naturales, comienza con la lección titulada El desarrollo de las maquinas térmicas. Página 74 del libro del alumno.
Este es un experimento que no requiere de tener un laboratorio
Nombre de la actividad y enlace en la web | Competencias a desarrollar en los estudiantes | Indicadores a evaluar en los estudiantes | Adecuaciones a la actividad experimental (de ser necesario) |
| C alentador Solar | Tema: Importancia de la energía, su transformación e implicaciones de uso | | Ninguna |
| http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/pr-48/PR-48.htm | Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la información Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad | Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos de obtención y consumo de energía eléctrica y térmica a partir de diversas fuentes | Ninguna |
El Cambio, las interacciones y los materiales : Origen de la vida en el Planeta Tierra
Con esta actividad se pretende que los alumnos :
Reconozcan las condiciones que favorecieron el origen y el desarrollo de las diversas formas de vida en nuestro planeta.
Como primera actividad se les solicita que elaboren un listado de ideas acerca de ¿Cómo se imaginan el origen de la vida en el planeta Tierra?
Luego se les solicita que lean el siguiente párrafo:
Hasta el momento se sabe, que el origen de la tierra se relaciona con el origen del universo.
Recuerda que la gran explosión o el Bing Bang es una de las teorías que tratan de explicar el origen del universo. En dicha teoría, los científicos suponen que éste se formo hace 15 mil millones de años. una extensión de esta teoría sostiene que hace unos 4 600 millones de años, en un lugar de la vía Láctea, se formo el Sistema Solar, que en un principio era parte de una inmensa nube caliente integrada por gas y polvo. Fragmentos de materia de esa nube se unieron y se compactaron hasta formar una esfera caliente de roca fundida.
Con el paso del tiempo, la superficie se enfrió y se convirtió en una corteza sólida, aunque la roca del interior permaneció fundida. Esto dió origen al planeta Tierra.
A continuación se les invita a que observen el siguiente video titulado: Los estados de la materia para que visualices el proceso antes descrito y contestes los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué es la materia?
2. ¿Cuántos estados tiene la materia?
3. ¿Cuáles son las características de los estados (sólido, líquido, gas y plasma)de la materia?
4. ¿Qué relación existe entre la materia y la energía en la creación del universo?
5. ¿Qué es la inercia?
Comparte tus respuestas con tus compañeros y compara tus respuestas con el primer cuestionamiento.
Realiza la actividad 2 titulada "El caldo de la vida", que aparece en el libro de texto de sexto grado de ciencias naturales página 33
Elabora un collage por equipo para comunicar sus conclusiones.
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